REPRESENTACIONES SOBRE LA MUERTE

• El concepto de muerte está vinculado con el aquí y el ahora


• Piensan en función de la realidad


• Aceptan que toda la gente muere


• Comentan que se mueren los que están viejos


• Cuando alguien se muere todo se acabó


• Después de la muerte, el cuerpo se desintegra


• Al cielo van los buenos y al infierno los malos


• Pueden aislar a Dios como un hecho


• Ya no le echan la culpa a Dios por lo que sucede


• Dios lo vuelve mejor, lo afecta personalmente


• Cuando los niños son pacientes terminales o van a morir, aprenden a conocer su problema. a considerar su estado grave, aprenden los medicamentos, efectos, tratamientos, recaídas y aceptan el final.

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DESARROLLO PSICOSEXUAL

LAS NIÑAS: Presentan vello púbico, pocas menstrúan en esta época, son conscientes del sexo. Presentan tendencia a hacer cuentos verdes (de doble sentido),algunos son reticientes a hablar de sexo. Sienten curiosidad por averiguar sobre la sexualidad de los padres, se confunden tratando temas sexuales con los varones, les gusta adquirir libros sobre cuestiones sexuales y el nacimiento, buscan información sobre la menstruación y sobre el cuidado de las chicas.

LOS NIÑOS: pesentan redondeamiento corporal, no hay muchos rastros de madurez sexual, les gusta interesarse por las relaciones sexuales, el nacimiento de los bebés, su humor está centrado en el sexo y en las funciones de eliminación, mandan cartas de amor pero no les gusta que les pregunten por la novia.

LA AMISTAD

Existe una idea de reciprocidad y de conciencia de los sentimientos subjetivos de los demás.

• La amistad está en función de las acciones sociales de una persona y de la valoración subjetiva de ellas por otra persona
• Poco a poco se da una reciprocidad auténtica, los amigos se ayudan entre sí.
• Se evalúa y se puede ser evaluado
• Aparece elconcepto de confianza
• Entre los 6 y los 12 años cambia a un bnivel generalla organización de los compañeros de la misma edad. Se va consolidadndo la estructura del grupo
• Obedecen las normas y las reglas del grupo
• Algunos requieren características especiales para pertenecer a un grupo determinado
• Los apodos pueden proporcionar popularidad, conocimiento sobre la condición social, la amistad, la moral y el mundo de los adultos.
• Recibir un apodo equivale a pensar que uno posee un atributo que merece atención social, aún sino es agradable
• No son necesariamente los más estúpidos, los bobos osucios los que reciben los apodos, sino también os dispuestos a soportar la humillación de ser símbolo de la avaricia, imprevisión o aversión a algo.
• Los apodos levan implícitos claves, información secreta
• Los grupos de compañeros tienen papeles específicos, unos son populares, otros no, depende de: el ajuste global, entusiasmo, participación y sensibilidad.
• Entre los 6 y los 12 años generalmente el grupo de compañeros de la misma edad satisface la necesidad de aceptación y autonomía.

LA SOCIALIZACIÓN

• Empiezan a adaptarse a ciertos cambios, separaciones
• Deben confiar en algunos adultos desconocidos
• Se vuelven más independientes y más suficientes
• Coolaboran con otros y adquieren reglas de sociedad cooperativa
• Aprenden códigos de disciplina
• En el colegio adquieren seguridad en su capacidad para realizar cosas, dominar el mundo y establecer relaciones sociales
• Pueden hacer estrechas relaciones con sus amigos
• En la familia aprenden valores, expectativas y patrones de conducta
• La total tolerancia con los niños genera conductas activas, extrovertidas, creativas y constructivamente agresivas.
• Los padres autoritativos combinan el control con la cordialidad, receptividad, alientan a la independencia, logran niños seguros de sí mismos, autocontrolados y satisfechos
• Los padres autoritarios pueden tornarse cordiales pero indiferentes y dominantes
• Es importante que en la familia existan metas compartidas entre padres e hijos (objetivos comunes) donde no se lucha tanto por el control sino que se establece mayor intimidad, interacción y satisfaccón.
• Frente a las situaciones difíciles, de estrés ffamiliar, es importante que el niño sepa lo que va a asuceder y que puede utilizar su experiencia como una señal de su madurez, así tendrá menos problemas frente a las nuevas situaciones.
• El divorcio entre los padres significa estar parcialmente aislado de uno de ellos. Los niños lo pueden asumir con: ansiedad, bajo rendimiento académico, sentimientos de culpa, tratan de portarse bien para recuperar la normalidad, difícil adaptación a las nuevas parejas de los padres
• Cualquier situación de maltrato en los niños, destruye las expectativas de amor, confianza y dependencia insdispensables.

DESARROLLO PSICOSOCIAL

LA PERSONALIDAD:

• Profundizan en la ética y la moral de la sociedad
• Sienten culpa frente a actos errados
• Se espera que ya hayan resuelto el complejo de Edipo y Electra
• Van adaptándose a las funciones de su género
• Se hallan en un periodo de LATENCIA, de calma sexual, aunque pueden explorar fuertemente en temas de esta índole. Hacia los 7 años se interesan por saber sobre el embarazo, parto, fecundidad, crecimiento del bebé. A los 8 años sobre las relaciones de los padres, los juegos sexuales, el atractivo físico. A los 9 años caricias, juegos y temas sexuales más complejos. Hacia los 10 años: puede haber masturbación, se preocupan por las características sexuales secundarias. A los 11 años, se inquietan por su autoimagen, los coqueteos, quieren ser más independientes de los padres, tienen ciertos ídolos.
• Utilizan algunos mecanismos de defensa como: regresión, represión, sublimación, proyección y formación reactiva, entre otros.
• Están en una etapa de laboriosidad, productividad.
• Cuentan con un humor sutil y en ocasiones muy relacionado con el cuarto de baño y con la alcoba
• Obtienen placer por el logro de una meta
• Hay niños populares y no populares
• Alguien es amigo si realiza lo que desea
• Poco a poco se va consolidando el autoconcepto
• Adquisición de competencias como la laboriosidad o industriosidad , con un dominio directo del ambiente
• Les importa mucho el sentido de pertenencia, su estatus en el grupo depende de sus competencias y capacidades
• Pueden contar con padres de muchos estilos: rigurosos, democráticos, autoritarios o permisivos. Los primeros, generan hijos dependientes, pasivos, sumisos, al extremo obedientes
• Se incrementa la necesidad de conservar un sentimiento de autoestima a medida que el niño se separa de la seguridad de la familia y del mundo externo
• El niño aprende a autoevaluarse, a partir del trato de sus padres, lo que piensan los otros de él
• Su productividad es sinónimo de su autoconfianza
• Tiene significativa importancia el equilibrio entre la autoridad(reglas, normas, exigencias) y el manejo del afecto (aprecio, respeto, amor incondicional)

Desarrollo Cognitivo:

Las principales características del pensamiento de los niños de la etapa escolar o de la niñez temprana se pueden agrupar de la siguiente manera:

• Cuentan con habilidad para manejar símbolos
• Pueden identificar la pertenencia o no pertenencia a una categoría
• Presentan principios de lógica matemática
• Razona simultáneamente sobre el todo y las partes
• Consideran los nombres de las cosas como algo real e inmutable, creen que los sueños se realizan en el exterior, además que los sueños malos sonun castigo.
• Sólo hasta los 11 o 12 años consideran vivas las cosas que se mueven espontáneamente
• Los fenómenos en un principio los consideran obra humana
• Se desarrollan los conceptos numéricos
• Se hallan en las OPERACIONES CONCRETAS en las cuales elpensamiento tiende a ser más reversible, flexible y complejo.
• Se generan operaciones mentales que llevan a una percepción más realista y lógica del mundo físico
• Reflexionan sobre lo que ocurrirá
• Preveen, hacen conjeturas
• Sus teorías se limitan a lo real y a lo comprobable
• Cuentan con capacidad para vigilar su propio pensamiento, memoria, conocimiento, metas, acciones (metacognición)
• Mayor madurez
• Mayor actividad mental, con nociones como : clasificación, seriación, conservación
• Salen del egocentrismo y toman en cuenta los puntos de vista y la realidad de los demás

Los niños de esta etapa comprenden la realidad desde varios puntos de vista:

El realismo: Límte entre lo real y la fantasía

El animismo: Ya sólo se otorga vida propia y voluntad a las cosas que se mueven por sí mismas o son movidas.

El artificialismo: Fenómenos naturales se entienden por la creación de las cosas, la evolución natural o la creación humana

Desarrollo Moral

• Se modifican las reglas según la conveniencia del niño
• Orientación que busca la aprobación, se comportan bien para agradar a los demás
• Primero se ven a favor del castigo severo, luego a favor de conducir a reforzar a los demás
• Se juega con las reglas impuestas por el adulto
• Los actos buenos y malos son universales, luego entienden y se colocan en el lugar de otros, aceptan otros puntos de vista.
• En principio juzgan por las consecuencias,luego juzgan por la intencionalidad de los actos. Al comienzo obedece porque las reglas no cambian, luego entienden que las reglas las hacenlas personas y se pueden cambiar.
• Los niños se sientes obligados a cumplir con la autoridad, valoran sus iguales y las propias opiniones.
• Poco a poco asimilan que los percances naturales no son un castigo.
• Aprenden a conocer el bien y el mal, a demostrar amabilidad, crueldad, generosidad, egoísmo.
• Se van preparando para una moral autónoma (Piaget) enla que hay más flexibilidad, cooperativismo y justicia.
• Consideran la intencionalidad de las cosas
• Las reglas pueden ser cambiadas
• Tienen en cuenta los juicios de los demás
• Son capaces de crear reglas
• Captan con más facilidad lo que está mal y lo que está bien.
• Se oponen seriamente al fraude
• Su conciencia necesita mucha información
• Están llenos de buena voluntad.

EL LENGUAJE

Presentan mayor refinamiento gramatical, un amplio vocabulario. Ahora el lenguaje es un mediador verbal y son capaces de darse autoinstrucciones.

LA MEMORIA

• Mejoran la acapacidad de recordar listas de objetos
• Organizan el material en categorías, repasa las acciones
• Clasifican la información
• Les gusta memorizar, identificar y reconocer hechos.

NIÑEZ INTERMEDIA

DESARROLLO FÍSICO:

• No son muchas las variaciones en estatura. Los niños de mayor peso maduran más temprano. Las niñas gorditas alcanzan más rápido la menarquia.
• Poseen una visión más aguda y con mejor enfoque
• Se completa el desarrollo cerebral
• Hay pérdida de los dientes de leche y crecimiento de los permanentes
• Deben estar protegidos contra enfermedades virales:sarampión, difteria, polio,tosferina, tétano, rubeola.
• Desde los siete (7) años pueden tener equilibrio en un pie, en barras, brincan, tienen mayor agarre, pueden hacer saltos rítmicos y cuentan con mayor velocidad al correr.
• El ejercicio es muy importante para ellos, les evita la obesidad,mejora los patrones de sueño, les da mayor vigor y capacidad para el aprendizaje. Por otra parte, les ayuda a adquirir fuerza, coordinación, agilidad, flexibilidad, pierden grasa
• El desarrollo físico en general se torna lento
• Los varones suelen ser más altos y pesados, pero al final de la etapa las niñas se ven más grandes y desarrolladas.
• Los patrones familiares de alimentación pueden precipitarlos a la obesidad y con ello, una baja autoestima, autoimagen (sucios, feos, torpes, perezosos)
• Experimentan especial interés y placer al correr, saltar, trepar, saltar,patinar, tirarse por un tobogán, andar en bicicleta.
• Las alergias y muchas quejas somáticas tienden a desaparecer

Turtles